全媒体时代呼唤！高校新闻传播学院咋培养新闻传播后备人才？

新闻人才培养在全媒体时代被提出了前所未有的高要求，高校新闻院系该如何去革新教育体系，这已经成为了关乎行业未来的紧迫课题。

培养体系的根本转变

以往的时候，新闻教育倾向于单一技能方面的训练，像是采写编评这些，而现在呢，媒介融合提出了要求，人才得具备全能素养，高校的根本首要任务已经发生了转变，转变成为培养能够讲好中国故事、适应深度变革情况的后备军，这就对教育体系提出了要求，要求其从顶层设计开始进行彻底的转型，要把融合思维贯穿在人才培养的整个过程当中。

复合型人才的核心能力

在新环境当中的记者，其首要具备的能力乃是对于人与社会之间关系的那种深刻洞察，这种洞察超越了传统意义上的报道范畴，它要求记者拥有社会学以及政治学方面的分析框架，其次，记者所应具备的能力是探求真相并且服务于公共利益的能力，达成这一能力需要以扎实的调查方法以及坚定的职业伦理作为支撑。

仅是具备内容能力远远不济，务必要精通技术才行。这所蕴含的意思是得去领会算法推荐、知晓数据分析工具，甚至于需掌握基础编程。如今技术并非只是辅助，而是跟内容生产关联性很强且深入彼此捆绑到的核心素养成分。要予以快速学习并且能够去应用新技术，像AI写作或者是虚拟现实报道这类，已然成了日常工作当中必须要有的技能。

课程思政的融入路径

处在全媒体人才培育进程里，价值引领是万万不可缺失的，课程思政并非单纯的简单叠加，而是要有机地融入到专业教学之中，举例来说，于数据新闻课程里面，引导学生借助数据以客观的状态展现国家发展所取得的成就，在融合报道的实践过程当中，着重于传播真实、全面以及立体的中国形象 。

借由案例教学，把马克思主义新闻观跟具体的网络舆情剖析，跟国际传播案例相联合。促使学生于解决实际问题之际，自然而然构建起正确的导向意识，弄清楚社会责任与技术应用怎样达成统一。

专业理论体系的重构

新文科建设给予了理论更新一个契机，新闻传播理论课程得引入计算传播学、媒介社会学等交叉学科内容，基础理论教学得夯实，像传播学经典理论得结合社交媒体环境重新阐释，。

专业方向课程需更为灵活开放，设立智能传播方向，设立数字出版方向，设立品牌传播等方向，允许学生跨学科选修课程，允许学生跨学科选修计算机课程，允许学生跨学科选修设计等课程，目标是构建复合知识结构，该复合知识结构以人文精神为内核，该复合知识结构融合数据素养，该复合知识结构融合科技素养。

综合实践体系的搭建

实践教学务必紧密追随着业界前沿动态，校内应该构建起配备高清演播室、数据分析软件以及融媒指挥中心的实训平台，使得学生以此模拟去完成一次从线索发现开始，历经多渠道采编，直至全平台分发的完整流程，进而熟悉各类技术工具。

与媒体、互联网企业的合作要在职外实践中加以深化，要构建起长期实习基地，执行“双导师制”，让业界导师带领学员开展真实项目，针对短视频策划、舆情分析师等行业急需岗位，探索“订单式”培养模式，实施定向能力训练 。

师资与制度的保障

新型人才的培养，关键之处在于教师，高校应当鼓励教师前往业界挂职，与此同时引进资深媒体人来担任兼职教授，建立起教学团队，由理论教师以及技术专家一同授课，以此解决师资知识结构单一这一问题。

在制度层面上得把壁垒给打破掉，去构建起学界跟业界之间那种常态化的沟通机制，以及评估机制，还有反馈机制。合作并非仅仅限制于实习这一方面，能够拓展到合作进行课程开发，共同建设实验室，联合开展行业课题研究，以此来形成人才培养的那种闭环式生态 。

依您之见，于当下既有教育框架范围以内，高等院校新闻学院所遭遇的最为重大的改革阻碍究竟是什么呢？欢迎于评论区域呈现您的见解设想，要是您觉得文章具备一定价值意义，请给予点赞予以支持 。